本篇文章给大家分享美国教育心理学家bloom，以及美国教育心理学家杰罗姆将人类的思维方式概括为对应的知识点，希望对各位有所帮助。
简略信息一览：
影响能力的发展与形成的条件是什么
能力形成的原因和条件：家庭环境 遗传无法完全决定一个人的智或愚，而人的成长却通常离不开环境的影响，这个人能够朝着什么样的方向发展，大部分取决于家庭环境、生活方式及家庭成员等的影响。
社会实践 人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来．由于实践的性质、广度和深度不同，形成了各种不同的能力。
这说明，遗传特质对能力的形成与发展有一定程度的影响。但我们要充分认识到这种影响仅是一种可能性，因为遗传特质并不等于能力本身。要使遗传特质成为能力形成与发展的现实动力，须有相应的外部条件。胎儿的生长环境对个体能力的形成与发展也有较大影响。
教育与教学 能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且促进儿童心理能力的发展。社会实践 社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要途径。
给高中生父母的36条忠告简介
美国教育心理学家薇珥曾深刻指出：“很多时候，问题出在孩子身上，但解决之道往往在父母的手中。”父母们拥有着改变孩子未来的关键力量，通过自身的言传身教，可以塑造孩子的命运路径，应对成长过程中的困难。本书聚焦于高中生的心理健康问题，通过深入剖析，结合实例，强化了其观点的说服力。
信任的力量： 父母的不信任会对孩子造成深远伤害，建立互信至关重要。 成长同步： 父母需紧跟孩子步伐，理解他们的需求和挑战。 适度关爱： 爱要适度，避免溺爱导致孩子的自立能力下降。 网络风险： 网瘾是个大问题，家长需警惕孩子陷入网络的负面影响。
家长要多和孩子交流，在进入高中前让孩子确定一个正确的人生观和目标，养成良好的生活和学习习惯。家长要注意，和孩子的交流应是轻松的氛围，不要带着溺爱的“哄”，也不要给孩子太大压力，要让孩子从思想上正确看待高中，让孩子不要封闭，要主动沟通和交流。
世界上有哪些古代和现代著名的教育家?
这时，我突然想起来了。 10多年前，在撰写《功盖珞嘉 “一代完人”——武汉大学校长王星拱》一书的过程中，我知道在中国现代教育史上，至少有四位著名的教育家在其身后被世人称为“完人”。 （如果有更多的话，请告诉我。特别简单地整理、共享如下。
著有《中国通史简编》、《中国近代史》上编、《文心雕龙讲疏》、《群经概论》、《中国经学史的演变》、《唐代佛教》等，及论文《历史研究应当厚今薄古》、《生产关系一定要适应生产力性质》多篇。陶行知【现代】（1891一1946）中国近代教育家。原名文浚，又名知行。安徽歙县人。
除了孔子，历史上还有非常多名垂千古的老师，就比如墨子，墨子也是一个学派的创始人，他是墨家学派的创始人，他是一个思想家，教育家，科学家，军事家，他也是广收门徒的一位老师，积极宣传自己的学说，然后不遗余力的反对兼并战争，他的学派也是比较大的。
我赞许他能实行古人从师学习的道理，特别写了这篇《师说》来赠给他。 扩展练习： 下列文学常识表述有误的一项为（ ） A.韩愈（768～824），字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。他是“唐代古文运动”的倡导者，宋代苏轼称他为“唐宋八大家之首”，明人列他为“文起八代之衰”。
地理学上，他绘制的地图十分先进，流行了几百年。同时，张衡还是个杰出的文学家，他的《二京赋》是京都大赋的极致，堪与辞赋大家的作品比肩，《四愁诗》、《归田赋》等也是脍炙人口的传世之作。绘画方面他是东汉六大画家之一，成就非凡。
孔子、孟子、朱熹、梁启超、陶行知、蔡元培等等，都是我国非常著名的教育家。他们都在自己的擅长的领域，为中国的教育事业做出了非常巨大的贡献，他们的行为值得被大家歌颂，他们的事迹将在历史的长河中熠熠生辉。
成败归因理论是谁提出的?
【答案】：B 马斯洛提出了需要层次论；韦纳提出了成败归因理论；班杜拉提出了自我效能感理论；而成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
【答案】：C 本题考查成败归因理论。心理学家韦纳提出了成败归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因与外部归因；稳定性归因与非稳定性归因；可控制归因与不可控制归因。
维纳的成败归因理论把人们活动的成败分成三个维度，分别是内部因素和外部因素、 稳定因素和不稳定因素、可控因素和不可控因素。一个人解释自己行为结果的原因．将自 己的成败归千不同因素，会反过来激发他的动机。
【答案】：C 本题考查学习动机理论。归因理论最初是由心理学家海德在研究人际关系心理时提出的，他认为，寻求理解是行为的基本动因。维纳在其基础上进一步发展，提出了成败归因理论。
是。亚伯拉罕·马斯洛是美国著名社会心理学家，第三代心理学的开创者，提出了融合精神分析心理学和行为主义心理学的人本主义心理学。
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