教育心理学强化惩罚笔记-教育心理学惩罚与负强化的区别

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因此无论何时，你决定使用惩罚，都应该注意和强化良好的行为相结合。第一，运用惩罚可以抑制不想要的行为，第二明确学生应做的替代行为，并对那些想要的行为进行强化，这样的问题，行为受到抑制时，积极的替代行为就得到了增强。

将积极、快乐的事件与学习任务联结起来。例如：强调团体竞争与合作，而不是个体竞争。

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惩罚的积极作用表现为快捷有力，杀一儆百，有助于树立教师的威信。所以，惩罚作为一种重要的教育手段，是不可以简单否定和取消的。

在有消退过程期间，行为在开始变好以前可能表现得更坏，若坚持下去，会消除不良行为。但当这种行为变得更坏，对幼儿本人或其他人都有破坏性时，必须非常小心。

呈现一个厌恶***（如否定评价、给予处分）；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快***。（6）自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。

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一）及时奖励幼儿的良好行为以削弱任性行为美国心理学家林因克拉克认为孩子的“良好行为与不良行为都是孩子所接受的奖励造成的。有时父母会在‘无意中’奖励和强化了孩子的不良行为。

“消退法”是行为矫正中常用的方法之一。即对不良行为不予以注意，不给予强化，使之逐渐削弱直到消失。书上举例，如小孩因为某种原因而无理取闹，借哭闹的方式来引起大人的注意，达到自己的目的。

关于强化与惩罚，在儿童行为中。的应用是非常广泛的。我们要对他进行一定的教育，让他思想观念端正。但是犯错了，一定要进行惩罚。

1、再者有关于负强化和惩罚的区别强化是行为得以加强的过程。它具体可以分为正强化和负强化。

2、这里举例区分一下：正强化：背诵完课文就可以出去玩。负强化：背诵完课文就不用收拾屋子。正惩罚：没有背诵完课文就要收拾屋子。负惩罚：没有背诵完课文就不能出去玩。

3、小孩考试没有达到九十分而退回一半零花钱属于惩罚。正强化：通过呈现愉快***来增强良好行为发生的频率。例：工厂里做工，做的越多，奖金越高。负强化：通过撤销厌恶***来增强良好行为发生的频率。

4、负强化和惩罚是有区别的。负强化指为了去掉一个坏***，引发所希望的行为出现而设立。正惩罚则是施加一个坏***，这是当不适应的行为出现时给予处罚的方法，往往是对方感到不快的*** 负惩罚是去掉一个好***。

1、/2014年初等教育专业儿童发展与教育心理学（第2版）试题 1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。

2、实施负强化时要格外慎重，弄不好会适得其反。很多教育工作者在教育过程中误把消退、惩罚当作了强化。我们有必要首先来了解一下强化与消退和惩罚的区别。

3、这是一道管理学的题目，刚好，上学期学了负强化指取消或避免不希望的结果。

所以，惩罚只是工作的一半，伴随惩罚的必须有对学生的正面引导。惩罚只是围追堵截，奖励才是引导提升。教师通过奖励和处罚，在学生心目中建立起“行为——结果”的对应关系。

进行小组合作学习，对一些学生来说是强化物，而对另些学生则是惩罚。对一个学生有效并不一定对另一个学生也有效；还有一些学生已经得到“太多好东西”了，如果教师过度使用强化物，强化就会失去作用。

比较学习的认知观与行为观认知观认为学到的是知识，知识的改变使得行为的改变成为可能，而行为观则认为学到的是行为本身。

改进长时记忆的一个重要的要求是通过精细加工、组织和情境的作用，把新材料与已经储存在长时记忆中的知识整合起来。

国际著名教育心理学家。《教育心理学》（安妮塔·伍尔福克著）已被加州大学、斯坦福大学等近2000所高校***用，是美国教师资格证书考试的主要参考教材。

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