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简略信息一览：
教育心理学的发展经历了哪几个主要阶段?
1、教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20 世纪 20 年代以前）；（2）发展时期（20 世纪 20 年代到 50年代末）；（3）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）； （4）完善时期（20 世纪 80 年代以后）。
2、教育心理学的发展可以划分为四个主要阶段： 初创时期（18世纪末至19世纪中叶）：在这个阶段，教育心理学的基础被奠定。研究者开始将心理学的原理应用于教育实践中，探讨儿童发展、教学方法和技巧等问题。
3、【精析】BCDE教育心理学的发展过程包括初创期、发展时期、成熟时期、完善时期四个阶段。
教育心理学的历史发展
本题考查教育心理学的发展历史。1920-1960年这一时期心理学家进入实验室从事学习过程与学习实质的研究，没有关注教育实践。教育学家没有依据心理学的研究成果进行教育实践。20世纪20年代后，行为主义古主导地位，它强调心理学的客观性，重视实验研究。
【答案】：教育心理学经过100多年的发展，目前正处于快速发展的时期，其研究呈现出以下新的发展趋势：（1）研究领域的纵深化。
【答案】：A 【答案】A。解析： 教育心理学作为一门独立的学科，形成比较完整的体系，这是比较晚的事情，一般认为它产生于20世纪初期，发展至今大致经历了四个时期，20世纪20年代以前为初创时期，从 20年代到50年代末为发展时期，60年代到70年代末为成熟时期，80年代以后为完善时期。
教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。
简述教育心理学产生的历史背景
1、教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。
2、其历史虽然很短，但教育心理学思想的萌芽很早，发展也极其迅速。教育心理学诞生的心理学背景包括：①教育心理学化运动；②心理测量运动；③儿童研究运动；④冯特的科学心理学；⑤艾宾浩斯的记忆研究；⑥动物心理学。A、B、C、D四项全部正确。故正确答案为ABCD。
3、心理学产生的背景：心理学是一门古老而又年轻的学科。在欧洲，心理学的历史可以追溯到古希腊柏拉图、亚里士多德的时代。亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
4、教育心理学诞生的心理学背景包括：（1）教育心理学化运动，促进了教育学与心理学的结合；（2）心理测量运动，给教育与心理测量研究提供了工具和手段；（3）儿童研究运动，为教育心理学提供研究的方法和基础；（4）冯特的科学心理学，把心理学的研究对象转移到人身上。
5、历史渊源：虽然教育心理学在十九世纪末才正式成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家，如中国古代的孔子和古希腊的苏格拉底，已经在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学，并提出了具有教育心理学思想的教学理念。 正式诞生：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书。
6、教育心理学诞生的心理学背景包括：（1）教育心理化运动；（2）心理测量运动；（3）儿童研究运动。（4）冯特的科学心理学；（5）艾宾浩斯的记忆研究；（6）动物心理学。教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
幼儿教育心理学的发展历程
幼儿教育心理学的起始可以追溯到14至16世纪的欧洲文艺复兴，人文主义理念强调了人的权利和自由，这一时期卢梭的《爱弥儿——论教育》（1762年）被誉为“儿童***和儿童权利宣言”，标志着教育心理学对儿童命运的重大转变。
教育心理学的发展大致经历了以下四个时期：（1）初创时期（20 世纪 20 年代以前）；（2）发展时期（20 世纪 20 年代到 50年代末）；（3）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）； （4）完善时期（20 世纪 80 年代以后）。
教育心理学的发展历程可大致分为四个阶段： 初步形成阶段：教育心理学作为独立学科起源于20世纪初期，当时主要借鉴了心理学的成果，并将其应用于教育领域。研究者开始探索儿童发展、学习过程和教学方法，为学科奠定了基础。
请论述教育心理学的形成与发展趋势
1、教育心理学在形成与发展过程中展现出以下趋势：研究领域的拓展。教育心理学开始更多地关注教育实践中遇到的问题，研究范围随之扩大。研究方法的多元化。在教育心理学领域，研究者开始综合运用多种研究方法，以期获得更全面深入的见解。
2、教育心理学的形成与发展趋势论述如下：教育心理学的研究将更加关注教育教学实际中所存在的问题，逐步扩大研究的领域。教育心理学研究方法的综合化。学习策略、教学策略、解决问题的策略、学习动机、学生与学习情境间的相互作用的认知研究等必将进一步深入或得到进一步的加强。
3、这一时期形成了许多派别，这些理论与派别之争也反映在教育心理学之中。教育心理学的研究路线相分离，缺乏独立的理论体系以及对人的高级心理活动的研究，内容庞杂，但核心基本显现。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
4、教育心理学是研究教育中的心理现象和心理过程的一门学科。它从心理学和教育学两个领域汲取营养，并逐渐形成了独特的研究范式和理论体系。下面是教育心理学的形成与发展趋势：研究方法的多元化：教育心理学的研究方法越来越多元化，包括实验研究、观察研究、问卷调查、案例研究等。
5、教育心理学的形成：初创时期（20世纪20年代以前），瑞士教育家裴斯泰洛齐第一次提出“教育教学的心理学化”的思想。德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科学基础之上，而这个科学基础就是心理学。发展时期（20世纪20年代至50年代末），学习理论一直是主要的研究领域。
6、教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。
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