接下来为大家讲解教育心理学教师心理学课件，以及教师教育心理学课后题答案涉及的相关信息，愿对你有所帮助。
简略信息一览：
当代教育心理学
1、出版社差异 《教育心理学》由高等教育出版社出版，而《当代教育心理学》则由北京师范大学出版社出版。内容侧重点不同 《当代教育心理学》内容涵盖学生与教师心理、学习心理、教学心理等方面，并适用于不同层次的教育教学和科研人员。
2、陈琦所著的《当代教育心理学》慕课版与普通版在内容上有所区别。 慕课版更侧重于学生与教师的心理、学习心理、分类学习心理以及教学心理等方面的内容。 该版本适合作为高等师范大学教育学院和心理系本科及研究生的考试教材。 它也适用于作为教师培训学校和研究生课程班的关键教学材料。
3、“掌握学习”教学理论是20世纪60年代末期产生于美国的一种教学理论，它的代表人物是美国心理学家、教育家布鲁姆。布鲁姆的教学理论主要由“教育目标分类学”、教学评价理论和“掌握学习”教学策略三部分组成，其中“掌握学习”理论是布鲁姆教学理论的和谐。
4、《当代教育心理学》修订版，通过深入浅出的讲解，帮助读者理解和掌握教育心理学的核心概念与原理。书中丰富的实例和图表，不仅有助于加深对理论的理解，还能激发读者的思考，启发创新的教学方法与策略。
5、《当代教育心理学》是由陈琦和刘儒德两位专家共同主编的一本著作。该书由北京师范大学出版社出版，于2007年4月1日首次发行。第二版的内容丰富，共计589页，字数达到了730，000字，为读者提供了详实的理论与实践指导。印刷时间同样为2007年4月1日，***用优质的胶版纸印刷，确保了书籍的品质和耐久性。
教育学、心理学、教育心理学有哪些区别呢?
1、教育心理学：教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。
2、针对性：教育心理学针对教育过程中的心理现象进行研究，具有较强的针对性。（2）应用性：教育心理学的研究成果直接应用于教育实践，为提高教育质量提供支持。（3）发展性：教育心理学随着教育学和心理学的发展而不断发展，研究方法和理论体系都在不断地完善。
3、教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。研究对象不同 教育学 教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
4、三者之间存在着密切的关系。教育学为心理学提供了研究对象，心理学为教育学提供了理论支持。教育心理学则将两者结合起来，揭示教育过程中的心理机制，为教育实践提供科学指导。通过相互渗透和互补，教育学、心理学和教育心理学共同推动了教育科学的发展，为培养适应社会发展的高素质人才做出了重要贡献。
5、综上所述，教育学、心理学和教育心理学虽然都是研究教育现象和人类心理活动的学科，但它们在研究对象、研究方法和应用领域等方面都存在一定的差异。
教师资格证考试之一《教育心理学》知识点归纳
1、智力：美国心理学家卡特尔与霍恩根据因素分析的结果，按心智能力的功能差异，将人类智力划分为两种，即流体智力和晶体智力。（1）流体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少依赖于文化知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。
2、三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。发展状况 ：初创时期（20世纪20年代以前） 桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。
3、首先，需要通过两门专业课的本科段主干课程考试，例如，如果你报考的是英语专业，那么你需要参加两门英语相关课程的考试。其次，必须完成教育学和教育心理学的考试，这些考试涵盖了从小学到高中的不同层次。
4、章每年都是重点！10章5年内有四年是重点。12章5年中有3年是重点。8章5年中有2年是重点。其中第六章易考大题，这些使我们老师分析的。希望对你有帮助。
当代教育心理学序言
《当代教育心理学》序言概述如下：背景与需求：自《当代教育心理学》第一版问世已十年，期间国家课程改革、中小学教师资格考试等兴起，人们对教育心理学的需求日益旺盛。教育心理学在国内获得迅猛发展，多种版本、用途的教育心理学教科书层出不穷。
尤其是20世纪70年代末，以布鲁纳为首的美国教育心理学家将维果茨基的思想介绍到美国后，直接影响了建构主义领域中一个重要学术流派——社会建构主义学说的兴起，从而引发了当代教育心理学中的一场革命。
教育心理学的研究方法
测量法：测量法使用标准化的量表（如问卷）来评估人的某种心理特征。这种方法有助于量化心理品质，从而对其进行系统分析。 调查法：调查法是通过提问的方式，了解被试的心理活动。这种方法常用于收集广泛的教育心理学数据。
教育心理学的研究方法如下：观察法：在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有系统、有***的观察，从而发现心理现象的规律和特征的一种研究方法。其优点是能保证被试心理活动的自然性和真实性，且简便易行；缺点是研究的客观性不容易行到保证。
实验法：在教育心理学中，实验法是指研究者创设并控制特定条件，以研究引起心理和行为现象的原因和结果。 测验法：这种方法涉及使用标准化的工具（如问卷或测试）来测量和评估个体的心理特征或能力。
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