文章阐述了关于学期教育心理学第一节笔记，以及学期教育心理学重点的信息，欢迎批评指正。
简略信息一览：
- 1、伍尔福克《教育心理学》读书笔记(一)
- 2、《儿童教育心理学》读书笔记
- 3、学前教育学笔记
- 4、《教育心理学》读书笔记十五---专家型教师成长的基本路径
- 5、依恋的类型在学前心理学哪一章
- 6、《学前心理学》读书笔记
伍尔福克《教育心理学》读书笔记(一)
1、提高“教师效能感”伍尔福克在书中讲到；“我自己的很多研究都聚焦于教师效能感（teacher’s sense of efficacy）。所谓教师效能感，是指一个教师坚信他有能力帮助任何一个学生，甚至是有学习困难的学生。
2、真正的学习不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，教师要让学生自发地和主动地学习。皮亚杰所说的主动过程有两个含义：一是学生直接作用于他的环境，二是学生在心理上是主动的。因此，教师在教学时要想方设法引起学生的兴趣，激发学生的求知欲和好奇心。
3、不曾记得上世纪八十年代的大学校园里必修课心理学是谁写的，但读到众名家集体力荐的伍尔福克所著教育心理学己是第十二版了，第一版是八零年所出，在回忆中这么绕口的称号似乎没有任何记忆痕迹。
4、效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。
5、一般领域和专门领域的问题解决都是有价值和必要的。 阻碍问题解决的因素包括功能固着或僵化（反应定势）。它们排斥精确表征问题和顿悟解决问题所必需的灵活性。
《儿童教育心理学》读书笔记
儿童教育心理学读书笔记1 《儿童教育心理学》是奥地利***学家阿尔弗雷.阿德勒的教学理论著作，这本书可以说是“全世界教师和父母的必读书。”在本书中，提到了小学生一个重要的表现，那就是情感表现。小学生年龄比较小，情感变化比较明显，喜怒哀乐往往表现在脸部，同时又具有不稳定性，情感容易转换。
当一个孩子跨入学校的大门时，学校对他来说就是一个全新的环境。和其他所有的新环境一样，学校也可以视对儿童事前准备兴的一种测试。如果他经过了充分的准备，他就能顺利通过这种测试。反之，如果他缺乏必要的准备，他就会暴露出这方面的不足。
当我们在寻求自我同一性、形成自我形象时，我们也在学习是非对错。道德发展的一个重要方面是理解我们周围的“重要他人”。儿童在两三岁的时候，开始发展心理理论，即理解他人也是人，有他们自己的心智、想法、情感、信念、愿望和感觉。随着不断成熟，儿童能更准确的判断和考虑他人的意图。
除此之外，那些喜欢本学科的老师更有热情也鼓励学生们享受学习，因此，作为教师，要尽可能确保自己对教学充满热情和兴趣。 唤醒，包含了生理反应与心理反应。生理反应包括脑电波模式、血压、心率和呼吸频率的变化；心理反应包括我们感到警觉、非常清醒、异常兴奋。
学前教育学笔记
1、教育观，教育教学对儿童发展的作用是外因，通过内因而起作用的辩证关系，教育教学这种主导活动能决定儿童心理的发展过程和水平。
2、在撰写学前教育幼儿园课程论的自学笔记时，可以考虑将相关科目名称加上特定关键词，如“自学笔记”、“听课记录”等，进行搜索下载。为了使笔记看起来更真实，可以安装手写体字体，设计成手写样式。如果愿意投入更多精力，可以自行手写几页笔记，然后通过专门网站将其转化为自己的手写字体。
3、王守仁认为儿童教育目的就是明人伦，注重儒家道德***的教育。《大同书》提出保育员选择标准，育婴院选址、环境设置及教育内容，强调保育为主，医生负责婴幼儿健康监护。英华女塾是将女学、幼稚师范、幼稚园合为一体的综合性学前教育机构，由美国女传教士创办。
4、阅读《学前教育》杂志，我深刻了解到幼儿教育的精髓与丰富性。这本书涵盖了教师随笔、专题研究、优秀课程以及家长课程等内容，尽管它们是理论知识，但阅读与研究这些内容能显著增长我们的教育理论知识。通过《学前教育》，我更清晰地理解了幼儿教育的重点在于以生活为基础，以促进孩子全面发展为目标。
5、相信只要学生确实是进步了，社会会给予新教育一份肯定。学前教育杂志读书笔记二 这一学期，我园发了一本德国著名教育家福禄培尔的著作《人的教育》。有关这位教育家的教育思想我早在几年前在幼儿教育学中学习过关于这方面的知识，今天再一看，感觉也没什么可读之处，但我还是硬着头皮去读。
《教育心理学》读书笔记十五---专家型教师成长的基本路径
1、专家型教师的成长所需构筑的五大支柱：志远、认真、合作、学习、研究，它们之间也是相互关联的。志存高远是成长过程的动力系统，他牵引着行动使之持之以恒；而教师即合作者、学习者、研究者，合作、学习、研究是当代教师工作状态，属于行动层面；推崇认真是一种工作的态度，属于意识层面，他决定行动的达及的高度。
2、热爱教育事业。只有热爱教育事业才能产生巨大的工作动力和创造性，才能千方百计地去克服教学实践中遇到的种种困难，积累丰富的经验。不热爱教育事业的教师，只是把教学作为一种谋生的手段，想要做到称职都难，更谈不上成为专家了。热爱教育事业，既要热爱自己的学生，也要热爱自己所教的学科。
3、教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作 为教师队伍的补充，另一方面是通过实践训练提高在职教师。（一）观摩和分析优秀教师的教学活动 课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
依恋的类型在学前心理学哪一章
第十一章学前儿童社会性的发展第一节依恋。本节段主要教学内容是学前儿童发展心理学第十一章中的第一节学前儿童依恋关系的发展中的内容，主要从依恋产生，依恋的敏感期，四种依恋的类型等方方面进行讲解，为后面知识的学习和掌握打下基础。
第五章：婴儿笑的发展阶段；依恋：依恋的类型：依恋发展的阶段；关于依恋的理论：形成安全依恋的条件（主要特点即可）；早期依恋对后期心理发展的影响。自我意识发展的四个阶段。第六章：幼儿身体发展的不同步性；幼儿动作发展的规律（大动作、小动作）。第七章：象征性技能的含义。
是学前儿童心理学的试题吧。呵呵，标准答案1．回答要点影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。
这是关于学前儿童心理学的测试题。标准答案如下： 影响同伴交往的因素包括：父母的教养方式；孩子的身体吸引力；行为特征；认知能力；以及教师的影响等。同伴关系的作用主要体现在以下几个方面：首先，同伴关系有助于孩子发展社会能力。其次，它可以帮助孩子发现自我。最后，同伴关系还能够提供情感上的支持。
艾瑞克森的心理社会发展理论：美国心理学家艾瑞克·艾瑞克森（Erik Erikson）提出了心理社会发展理论，将人的一生分为八个发展阶段，每个阶段都有一个核心的心理社会危机需要解决。
学前儿童发展心理教学原则： 全面了解幼儿教育新动态，思想紧紧跟上现代教育的步伐。认真钻研教材，全面细致地了解每个幼儿的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿都能得到全面的发展。 在教学中，尊重幼儿，营造平等、和谐的学习氛围。
《学前心理学》读书笔记
广义的学前儿童是指0到6岁的学龄前儿童，狭义的学前儿童指的是3到6岁儿童，主要是幼儿园幼儿。那么，这本《学前心理学》中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点。
我们必须认识到现存社会对个体成员的重要意义，否则很容易低估个体最终所获得认知能力的实质和水平。例如，儿童的玩具就能反映在所处社会中什么是重要的和有意义的。在西方社会，学龄前儿童通常会玩玩具四轮马车、汽车和其他交通工具，这在某种程度上反映了文化的流动本质。
关于学期教育心理学第一节笔记，以及学期教育心理学重点的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
