简略信息一览：
学前教育心理学活目标活动过程活动要求
1、学前教育心理学的活动目标包括：培养幼儿健全的心理素质，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的自我意识和社交能力，增强幼儿的学习兴趣和学习能力。活动过程主要包括：了解幼儿的心理特点和需求，设计适合幼儿的教育活动，提供安全和支持，引导幼儿积极参与，鼓励幼儿表达和分享感受，及时反馈幼儿表现。
2、《中华人民共和国教育法》规定，我国学前教育的目标是：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。
3、学前教育心理学的广泛性不仅限于个体，也涵盖了社会心理层面，如群体影响、利他行为和侵犯行为的理解。心理健康教育的目标是促进整体福祉，通过心理辅导和支持，帮助儿童建立健康的自我认知和人际关系。
从心理的角度谈谈如何做一个合格的学前教育老师?
怎样当一名合格的幼儿园教师 基本技能做到一个博字 渊博的教育文化科学知识，是做一名合格幼儿教师的前提。
幼儿园老师应该有高度的责任感和事业心。责任感是成为一名好的幼儿园教师的基本要素，幼儿园教师应该被视为一种事业来做，不应该对自己的选择感到遗憾。无论如何，我们应该尽力做好学前教育。当父母把他们的孩子交到我们手里后，我们必须对孩子负责到底，以孩子为中心，服务好孩子，也好让家长放心。
孩子的天真、可爱鼓励着我，让我有信心的去做好一名合格、优秀的幼儿教师，所以要加油！ 问题二：如何做一个优秀的幼儿教师 首先，要有一颗无私的母爱之心。爱的力量是教育中的重要力量。世界上最伟大、最无私、最无限的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘于为幼教 事业献身。
作为一名幼儿教师应具有以下素养：政治素养，要衷心热爱幼教事业，一心扑在事业上。要有一颗童心，适宜与幼儿交往。要具备一定才艺。性情活泼、开朗。
儿童学前教育心里特征
活泼好动 与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。
学龄前期儿童情绪体验有显著特征，如高兴、悲伤、恐惧、紧张、害怕等较为深刻，调节情绪的认知策略还不完善，不善于掩饰和控制， 情绪易外露，擅长用身体语言来表达，比如哭笑、手舞足蹈、撒泼打滚等。
岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征.他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”.显得比较有“主见”.对人、对己、对事物开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能。
~4岁儿童心理发展的特点：生活范围扩大；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。4~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学；抽象能力明显萌发；开始掌握认知方法；个性初具雏形。
学前教育心理发展的基本特点有哪些
对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性；学前儿童自由地游戏玩耍。甚至进餐、午睡、穿衣等都是结合他们的生活在学前教育机构的一日活动来安排的，具有生活化的特点。三 学前教育的直接经验性 在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低。
活泼好动 与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动能力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏内容更加丰富，有一定的情节，游戏中能与他人合作。（这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些有趣的游戏，以满足孩子的这一特点。
学前儿童年龄层特点 一：2岁少年儿童人的大脑的容积和净重早已是成年人的75%，来到6岁，少年儿童人的大脑的净重是一般成年人的90%，而休重仅仅成年人的30%。
学前儿童心理发展的特点
1、学龄前期儿童心理特点 学龄前儿童指的是3—7岁的儿童。此期儿童大脑的重量继续增加，到6—7岁时脑重量达1280克，基本接近成人。神经纤维继续增长，分枝加多，长度加长，能更有利于神经联系。到6岁，神经髓鞘基本上发育完成，神经传导也就更加迅速、准确。大脑各叶的分化到6岁末也渐趋成熟。
2、从无意向有意发展 儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界***的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动的目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。
3、另一方面，幼儿有意识地调节、控制自己的能力也很差，有目的的独立思考能力有限，他们极容易受外界环境的影响和支配而改变原来活动的方向，因而心理活动和行为带有明显的不稳定性。
4、学前儿童心理发展的基本特点如下：连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础。同时，儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。方向性和序列性。
5、学前儿童心理发展的特点：阶段性和连续性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。阶段性和连续性 某个阶段孩子显现出新特征后，到了另一个阶段就会取代旧的特征。
关于学前教育心理要求，以及学前教育儿童心理的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
