简略信息一览：
- 1、小学儿童教育心理学作业从心理学技术的角度谈如何培养学生良好品德...
- 2、教育心理学品德名词解释
- 3、教育心理学道德行为的训练包括哪些方面
- 4、教育心理学中的名词解释顿悟怎么样?
- 5、教育心理学辅导:态度与品德的形成
小学儿童教育心理学作业从心理学技术的角度谈如何培养学生良好品德...
说服。有效的说服技巧应注意三个方面：第一，关于提供单方证据和双方面证据；第二，关于说服的理智因素和情感因素；第三，学生原有的品德水平与说服者所提要求之间的距离是影响品德改变的一个重要因素。（2）角色扮演。角色扮演是指人在不同情境***现角色身份的不同行为。
品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师、家长的一项重要任务。\x0d\x0a\x0d\x0a在小学阶段，有许多学生存在着以下不良的学习习惯：\x0d\x0a边写作业，边吃东西，边看电视，一心多用。
教育心理学品德名词解释
1、品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。9道德认识：是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。
2、品德不是个体先天的禀赋，而是通过后天的学习活动获得的，其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。
3、品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。9 道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识是个体品德的核心部分。
4、小学教育心理学名词解释 学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
5、教育心理学 学习（14）：是指人与动物在生活过程中获得的个体经验，并有经验引起行为相对持久的变化的过程。准备律：学习者在学习开始时的预备定势，当某一***与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意，反之会引起烦恼。
教育心理学道德行为的训练包括哪些方面
一）充分发挥艺术作品的效能儿童的思维具体形象，用抽象的首先概念难以掌握，利用幼儿最喜爱的艺术形象教育孩子作用相当大。如当幼儿听了“没有牙齿的老虎”故事后，吃糖次数就减少多了，不爱卫生的孩子也象“小猪变干净了”一样，爱卫生，养成饭前，便后洗手的习 惯。
分为前品德阶段、他律品德阶段、自律品德阶段以及公平品德阶段，儿童在不同的品德阶段有着不同的特色，因而练习小学生品德行为习气切记要尊重其特色和实际情况，既不能一直停留在初级品德教育阶段，也不能超越小学生的认知展开水平。
良好道德行为的养成是强化与内化的统一，强化包括认知强化，文明行为训练和良好品德强化。例如：如何使学生学会待人接物，富有公德心，热爱集体，热爱祖国，报效祖国等，都需要教师在平时教学过程中，或日常生活中有意识地强化训练。
教育心理学中的名词解释顿悟怎么样?
1、一）认知同化论的历史渊源 行为主义的心理学只强调学习的***与反应间的外部行为，反对学习者头脑中内部机制的研究，认知心理学则强调研究学习者的内部心理机制，两者是对立的。
2、《教育心理学》是在师大里必修的一门课程，工作之后，再次拿起这本书，细细品读，别是一般感觉。 一谈起“教育心理学”，很多人似乎都知道，但是让他们细说，又说不清楚。专业的规定：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
3、格式塔心理学家认为，所谓学习过程就是面对当前问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成一个格式塔过程。2怎样解释顿悟学习：所谓顿悟就是对问题情境的突然理解。
教育心理学辅导:态度与品德的形成
1、态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。它有以下几方面的含义：（1）态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。（2）态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。（3）态度是通过学习而形成的，不是天生的。它的结构包含认知成分、情感成分、行为成分。
2、认知失调：当个体的经验与观点和他人或社会广泛认同的道德标准不一致的时候，内心就会产生不愉快或紧张的感受，进而改变自己的观点或信念，这样个体就形成了新的道德认知与道德行为。
3、道德认识——品德的核心 对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展 道德情感 伴随着道德认识而产生的一种内心体验。
4、依从是态度与品德形成的第一阶段。认同认同是指个体向比自己更成功的人看齐，以此来减轻因无法实现目标而产生的焦虑。认同是态度与品德形成的第二阶段。内化内化是指我们的思想与他人的观点融为一体，形成一个完整、统一的态度体系。内化是态度与品德形成的最后一个阶段。
5、学生思想品德形成是个体在社会生活和教育影响下，社会思想道德规范内化为个体思想品德的过程，是经过群体活动、交往，由被动到主动形成道德观念、道德行为习惯的过程。教育心理学认为这个过程可以有以下阶段，教师宜根据这些阶段的特点进行指导。1．心理准备。这是学生接受思想品德教育的前提。
6、众所周知，学生的不良态度与品德大多起因于自身不正确的价值观导向。因此有必要引导学生利用自己的理性思维和情感体验来辨析和实现自己的价值观念。价值观辨析***用诱导性的品德教育方式，反对呆板的说价配合强硬的灌输，教师易于掌握，学生乐于接受，有助于提高自我认识，直接导致道德行为发生积极的变化。
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