反馈在教育心理学哪一章-反馈在教育心理学哪一章学的

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简略信息一览：

1、心理学中，人的行为根据其目的和结果的意识程度，可以区分为冲动动作和意志动作。冲动动作通常发生在意识阈下，个体对其目的和后果的认知较低，常常源于强烈的情绪***，尽管并非完全不受意识控制。在儿童和青少年的成长过程中，冲动动作较为常见，然而随着自我意识的增强，这类行为会逐渐减少。

2、动作技能是由动作系统组成的，它一般包括三部分：一是动作程序控制；二是知觉反应线索；三是肌肉运动反应。动作程序实际上就是动作顺序编排，这是动作技能的智能控制部分，它决定了动作技能的水平和特色。知觉反应线索包括两个方面：一是对外界***的知觉反应信息，二是肌肉运动反馈信息。

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3、因为孩子做小动作，老师天天说：“你别做，你别做。”家长又打又骂和孩子说：“你别做、你别做。”这对孩子是一种心里负向暗示，其作用正好相反，相当于对孩子说：“你做吧，使劲做吧！”稍微有些心理学知识的人都会明白其中的道理。

ACDE【解析】影响迁移的主要因素有学习情境的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势、教育与教学指导。 D【解析】智力超常儿童是指智商超过130的儿童。 ABCDE【解析】加里培林认为心智动作的形成可以分为五个阶段。

第四节心理学的过去和现在加入收藏心理学的主要流派（一）构造主义心理学创始人为冯特。冯特认为心理学是研究意识（经验）的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。

（图片来源网络，侵删）

教育心理学的作用帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论知道，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。 f._l10 1）TK01R8 第二章小学生的心理发展与教育 yicO！：bM 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

陈琦刘儒德版，在书95-99页。第三章第四节。

1、三过程：学习过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。发展状况：初创时期（20世纪20年代以前）桑代克《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。

2、智力：美国心理学家卡特尔与霍恩根据因素分析的结果，按心智能力的功能差异，将人类智力划分为两种，即流体智力和晶体智力。（1）流体智力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。它较少依赖于文化知识的内容，而主要取决于个人的禀赋。

3、在教育者的知识体系中，小学教育教学知识与能力的构建基石之一就是对感知觉的深入理解。首先，我们来揭示知觉的神秘面纱：知觉的本质知觉并非孤立的存在，它起源于感觉，但超越了简单的感觉叠加。它是大脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分与特性进行整合和综合反映的过程，赋予我们对世界的立体感知。

4、古代学校的教育特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位，教育的功用性价值不受重视。1现代教育的主要特点：教育的终身化、~~全民化、~~民主化、~~多元化、教育技术的现代化。14学记是世界上最早专门论述教育学问题的专注，主张学不躐等即循序渐进。

认知观认为人们学到的是知识和策略，知识和策略的变化有可能促使行为发生变化；行为观认为人们学到的是新的行为本身。行为和认知理论家都相信强化对学习的重要性，但是理由不同。

惩罚常常引起消极情绪和挫折感；（2）不当惩罚会引发破坏性行为；（3）过多的惩罚使学生产生恐惧心理，可能引发说谎、欺骗等不良行为；（欺骗和说谎是人际关系的产物。

比较学习的认知观与行为观认知观认为学到的是知识，知识的改变使得行为的改变成为可能，而行为观则认为学到的是行为本身。行为派和认知派的理论家都相信强化对于学习是重要的，但是二者的理由不同，严格的行为主义者主张是强化增强了反应，认知主义者则把强化当成一种反馈的资。

每个学生都是带着不同的担忧和焦虑来到你的班级的。一些学生害怕在公共场合讲话或在体育比赛中失败，另一些学生则对周围的事物感到焦虑。有些活动或物体可以作为一些学生的强化物，而对于另一些学生则没有效果。一些学生努力学习是为取得好成绩，而另一些学生则不怎么关注成绩。

本节出现了众多的理解困难的名词，这可能与教育心理学特有的概念有关。在数次研读的情况下，才可能对这些概念有所了解。同一性与其他一些关于自我的术语，如自我概念、自尊和自我价值等。其实，这些概念之间并没有很大的差别。

那么这些教师的行为就不同于那些认为自己的努力对学生的成功至关重要的教师。效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。

·明确关于记忆的个体差异和发展差异 · 描述成为有知识的人的过程和策略 1）比较学习的认知观与行为观认知观认为学到的是知识，知识的改变使得行为的改变成为可能，而行为观则认为学到的是行为本身。

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