简略信息一览：
- 1、教育心理学:性格的结构特征-2020天津教师招聘
- 2、教育心理学起伏现象如何解决
- 3、教育心理学名词解释
- 4、2010电大秋季开放英语(1),小学儿童教育心理学作业答案
- 5、教育学中人的身心发展的不平衡性和互补性指什么?
教育心理学:性格的结构特征-2020天津教师招聘
性格的态度特征：主要是在处理各种社会关系方面的性格特征。（自己对周边一切人、事、物的倾向）（1）对工作和学习态度的特征：勤劳或懒惰，认真或马虎，细致或粗心，创新或墨守成规，节俭或浪费等。（2）对自己态度的特征：谦虚或骄傲，自尊或自卑，严于律已或放任等。
人格结构 本我 本我是人格结构中最原始的部分，自人出生便已存在。构成本我的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性等，是一种强烈的原始冲动。本我的需求产生时，个体要求立即满足，而不会顾及现实的限制。故而支配本我的是快乐原则。
个性不是一成不变的，在一定外界条件下，个性也会发生不同程度的改变。因此，个性是稳定性和可变性的统一。社会性 个性具有社会性，这是个性最本质的属性。虽然个性具有社会性，但个性的形成也离不开生物因素。现代心理学已经证明，生物因素为个性发展提供了可能性，社会因素使这一可能变为现实。
沉思型与冲动型风格各有优势，教师要客观地看待这种差异。冲动型的学生在课堂上表现得较为积极，愿意积极地回答教师的提问，有助于形成良好的课堂互动氛围。这类学生通常有较强的表达能力、敏捷的思维能力、富有***的性格，能活跃班级气氛，带动全班同学的学习积极性。
一）动作性表征（又称表演式再现表象）这一阶段大致相当于皮亚杰的感觉运动阶段，在这个阶段儿童通过作用于事物而学习表表征它们。以后能通过合适的动作反应再现过去的事物。在他们最初生长的几年中要解决这样一些问题，如怎样爬、走路、玩玩具，般地利用身体影响周围环境。
性格的结构特征包括：态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。态度特征 态度特征指的是一个人如何处理社会各方面关系的性格特征，即他对社会、对集体、对工作、对他人以及对自己的态度的性格特征。
教育心理学起伏现象如何解决
1、因此，教育引导孩子，先要培养亲近感，先要调整自己，改变思维，试着以对朋友的心态，先做朋友，给予孩子人格上起码的尊重。
2、在教育心理学中，问题解决有以下几种策略：策略规划：制定***或步骤，帮助学生分析问题，找到解决方案。转化策略：将问题转化为更容易解决的形式，以帮助学生更好地理解问题。模拟策略：使用实验、模型或模拟来解决问题，帮助学生更好地理解和解决问题。
3、在研究和梳理的过程中，引导孩子自己找到解决问题的办法。减少建议，减少讲道理。尊重、接纳、引导是陪伴孩子解决心理问题的方式和态度。能够了解和学习心理学的老师，更能够具备帮助孩子解决心理问题的能力。目前，学习丶生活中学生出现主要焦虑问题我认为有三方面 学习成绩和自我价值定位。
4、培养批判性思维：教育应该培养学生的批判性思维，教授他们如何评估信息的可信度和准确性。学生需要学会质疑信息、分析观点、提出质疑，从而避免基于不准确信息做出不理性的决策。 引导学生多角度思考：教育应该鼓励学生从不同角度看待问题，了解多种观点和解决方案。
教育心理学名词解释
练习律：指一个学会了***反应间的联结，练习和使用的越多，就越来越得到加强，反之变弱。效果律：如果一个动作跟随情境中一个满意的变化，在类似的情境中，这动作重复的可能性将增加。正强化：某一情境中增加某种***，有机体反应概率增加，该***产生的作用即正强化。
教育心理学（educational psychology）的字面意思是一门研究教学的心理学；尽管它是教育学与心理学的交叉学科，隶属于应用心理学。但它不是一般教育学的应用，也不是一般心里学的应用；作为一门独立的学科，它有自己的研究领域，即教师的教和学生的学的基本规律。
学习（狭义）：122特指人的学习，它需要借助语言，通过社会生活实践，主动积极的获取个体的经验。教师期望效应：39，美国心理学家罗森塔尔和贾克布森研究证实了教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，教师期望的这种效应叫做“罗森塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。
2010电大秋季开放英语(1),小学儿童教育心理学作业答案
教育学心理学复习资料 名词解释 教育学——是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 2教育科学——指研究教育规律的各门教育学科的总称。 3教育规律——是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。
年全国继续教育网***成绩87分判断题改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。 正确高考不改，新课程就无法进行。 错新课程的评价是为了创造适合儿童的教育；而传统考试是为了选拔适合教育的儿童。
第一次作业（1-2章）名词解释 学前儿童心理学：研究0—6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。纵向研究：对一个儿童进行定期的、系统的随访观察，找出心理发展过程的系统特点。
《教育心理学》 形成性考核册作业 4 参考答案 简答题（每题 5 分，共 35 分） P279 1 、什么是品德？品德形成的心理实质是什么？品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。
第2题， 自我效能感 参考答案：人们对自己是否能成功的进行某一成就行为的主观推测和判断。第3题， 头脑风暴法（脑激励法）参考答案：脑激励法又称头脑风暴法，是创造性思维的一种重要方法。更多可前往作业无忧网站查看。
教育学中人的身心发展的不平衡性和互补性指什么?
指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。
不平衡性，指同一个体内，身心各方面发展的不同步。教师在进行教育教学工作时要抓住关键期，适时而教。5）互补性，指对某方面生理功能缺失的人而言的，某一方面的功能缺失可以通过另一方面功能的超常发展得到补偿。教师在进行教育教学工作时要帮助学生克服缺陷功能，超常发展其他功能。
不平衡性：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。要求：教育要遵循儿童身心发展的不平衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
不平衡性，指的是时间上（个体纵向）的不平衡。心理因素发展在时间上是不平衡的，有所谓的敏感期。差异性，指的是在同一时期，不同个体之间（同龄横向）的心理因素发展是不一样的，这主要受到主观因素（自身）和客观因素（个人的生活环境）共同决定的。
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