接下来为大家讲解历史创新教育教学案例，以及历史创新教育教学案例模板涉及的相关信息，愿对你有所帮助。
简略信息一览：
- 1、如何教会学生自主学习初中历史教学案例
- 2、如何将历史教学与学校特色相结合
- 3、如何做好新课程背景下的历史课堂教学设计
- 4、初中历史教学反思案例分析
- 5、如何创设有效的历史教学情境
- 6、浅谈如何在初中历史教学中运用案例教学法
如何教会学生自主学习初中历史教学案例
适当开展一些活动，让历史融入生活，突出学生学习的主体性 课程改革的实施，尽管教师的教学观念和行为发生了一些变化，但在教学组织形式上仍然没有突破“读问讲练”这种模式。寻求和创设新的教学组织形式和空间非常重要。
在学生自主做和学的过程中，还要让学生积极发言，为学生提供机会，让他们发表对历史事物的见解和认识，要全神贯注地倾听学生的发言，临机处置，发现学生发言中有好的创意，就予以赞扬，发现错误就加以启发、引导、纠正。
案例二：密切联系学生的生活世界，激发探究兴趣 历史是过去发生的事，现在看来它们从时间到空间都很陌生，这给学生带来了学习上的难度：从初中学生的年龄特征来看，他们对历史的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受应试教育的影响，教师在上课时往往去掉了许多有血有肉的精彩内容，因而很难吸引学生的注意力。
创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。
案例的教学实效往往借助于具体的问题情境创设得到落实。要实现教与学的和谐，情境创设非常重要。它可以生动地再现仿真的生活场景，引发学生开展想象，有效地激发学生学习的积极性，调动师生教学的双边活动，使客观情境与主观活动情境融合协调。
其次，在学生自学之后，教师如何设问是检验学生学习效果，锻炼学生灵活运用知识，深挖教材进行知识升华的关键。 从一定意义上讲，学生的学习过程就是提出问题和解决问题的过程，因此，课堂提问的设置十分关键。
如何将历史教学与学校特色相结合
1、参观教学。结合本地区的有利条件，适时地组织学生参观历史博物馆或本地具有特色的历史古迹，可以让学生了解历史，增强爱国主义情感。 2．演讲活动。
2、作为一名教师在课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
3、积极开发校本课程，紧密结合传统文化研究德育与学科教育的渗透整合，进一步开发完善以传统道德为主要内容的校本课程，使学生在所有课程中接受道德教育，在课堂上获得道德体验，让一个以知识教育为主的道德教育走向强调知识能力情感态度价值观相整合的以感受体验为基础的道德教育，注重深层挖掘、重视熏陶感染和情感的体验。
4、历史专题报告会。利用各种重大的节日，搞必要的纪念活动。举办专题讲座或专题报告，尽可能在年级或全校范围内进行，使更多的学生受到教育。举办图片展览。为了具体地、形象地、直观地对学生进行爱国主义教育，还可以举办“鉴古知今，学史明志”图片展等。播放录像片、历史故事片。
5、因此，从搜集资料出发，可以更好地培养学生的历史思维能力、创新能力和动手实践能力。 但面对浩如烟海的史料，学生自己独立搜集时，究竟该如何展开？而且在中学阶段的历史学习中，学生最重要的角色是历史知识的学习者，并非专业的历史研究者。
如何做好新课程背景下的历史课堂教学设计
历史教学设计课件范文 本期指导思想 以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
例如：对历史物证的调查和记录，只要学生做了，作为教师，要予以肯定。通过课堂内外的正确引导，及时肯定表扬，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，全面公正对学生进行评价，有助于教与学互动进行。新课程标准在对待师生关系上，强调尊重，赞赏，也体现了这一点。
随着新一轮基础教育课程改革的推广，以学生发展为主要目标，要求教学过程中师生积极互动、共同发展，促进学生富有个性的学习，逐渐深入课堂。问题化教学贴近新课程标准，贴近升学率，也不断引起我们的注意、研究、探索。
如何创建高中历史高效课堂 围绕“有效的历史教学设计和评价”这一研修课题，我看了相关的一些书籍及论文。有聂幼犁的《历史课程与教学论》、刘军的《中学历史教学探究》、论文有张汉林的《浅谈中学历史教学设计》以及教育部2009年普通高中课改实验省教师远程培训资料等。
历史与社会课程教学设计的中心任务，是以系统理论作指导，对教学诸因素进行分析研究，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体，以及学生的状况与教师自身的条件等，在此基础上拟订教学方案，以达到教学的优化组合，取得良好的教学效果。
初中历史教学反思案例分析
初中历史教学反思案例分析一 时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程，初中历史教学反思。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。 更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。
初中历史听课后反思篇一 历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义，这是不争的事实。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。纵向反思和行动研究法即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。
范文一：初中历史教学设计 反思 教学设计脱离课标，目标庞杂 在教学设计中首先要确定教学目标。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程倡导的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与 方法 目标，情感、态度与价值观目标。
如何创设有效的历史教学情境
直观教学是创设历史情境最主要的方法。因为历史具有不可再现性的特点，这就需要教师必须通过多种教学手段和媒体，尽可能多的再现历史画面，让学生成为直接的观察者和参与者，使学生有身临其境的感觉和体验。
二）明确教学目标，科学实施教学目标 教学目标是教学目的的细化，具体化，既有指导教学的实践的导向功能，又是教学评价的客观依据。历史教师的有效教学行为能否体现新课程关于教学目标的要求，很大程度上决定教学的成败。
最佳课堂教学情境，是运用情感与创设环境的和谐统互相映衬的最佳组合的情境整体。运用图片、实物、模型等，创设物具情境在历史教学中所谓的物具是指具有历史教学价值的历史遗留下来的物品或文物，如古钱币、古器皿等历史文物；还包括文物的赝品，历史人物或历史物景的模型等。
浅谈如何在初中历史教学中运用案例教学法
一）案例教学法有利于提高学生发现、分析、解决问题的能力，将知识转化为技能三生教育具有实践性、运用性和灵活性强的特点，但由于各种条件的限制，不可能每一章节内容都让学生亲身实践，而解决这一矛盾的有效手段，就是引入案例教学。
案例一：在一节有关新中国外交成就的初中历史课上，教师讲到万隆会议，主要介绍了周恩来总理的外交风***，出示了多幅周总理的照片，播放了周总理在会议上演讲的影视资料。然后，让学生讨论周总理在万隆会议上起的作用。问题在于：是否遵循课标的要求，历史课的教学角度，要依据课标要求，要在钻研课标的基础上进行教学设计。
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
关于历史创新教育教学案例，以及历史创新教育教学案例模板的相关信息分享结束，感谢你的耐心阅读，希望对你有所帮助。
